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Le toucher comme média relationnel
Chez une personne âgée, en situation de handicap ou en fin de vie, le toucher relationnel contribue à donner du sens aux gestes techniques du personnel, il lui procure du bien être lors des soins de confort. C’est un outil privilégié dans la communication. La finalité de cette formation est d’améliorer la prise en soin des personnes, de favoriser une qualité de relation.
Cette initiation permet de développer et d’enrichir la pratique par l’apprentissage de techniques simples de toucher relationnel. L’enjeu est de prendre conscience de l’impact du toucher relationnel et d’entretenir une posture de juste distance. Les objectifs spécifiques pour les agents sont d’acquérir de l’aisance dans le contact corporel, de prendre conscience de l’importance de la communication non verbale et de proposer aux personnes soignées des moments de bien-être. L’amélioration du vécu du schéma corporel et de l’image corporelle sont des objectifs recherchés. Il s’agit de proposer des techniques de toucher relationnel permettant de détendre, rassurer, favoriser la communication. Par son attention singulière, revaloriser la personne soignée.
Prise en charge non médicamenteuse des troubles comportementaux en EHPAD
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Former les personnels des établissements d’hébergement pour personnes âgées dépendantes aux troubles cognitifs, à la démence et aux prises en charge non médicamenteuses des troubles comportementaux, correspond à un besoin des personnels qui pourraient optimiser leur prise en soins en permettant de mieux appréhender les troubles comportementaux des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer et des troubles apparentés.
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En adaptant des interventions psychosociales individualisées, le recours à des psychotropes comme première réponse pourrait aussi être éviter.
Prise en charge de la douleur en psychiatrie
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La prise en charge de la douleur est aujourd’hui un enjeu de santé publique. à La douleur est un phénomène physique et psychique, subjectif par définition ce qui rend le soin aux patients complexe, car l’expression de leur douleur peut se manifester par une multitude d’expressions. Plus particulier dans les prises en charges psychiatriques où l’expression douloureuse et la pathologie psychique laisse une part importante à l’interprétation, le repérage, l’évaluation et la prise en soin de la douleur doivent être pertinents et différentiels. |
Préparation Concours externe et interne Assistant Médico Administratif (AMA)
L’arrêté du 27 septembre 2012 modifié 23 octobre 2020, définit les modalités du concours permettant l’accès au premier grade du corps des assistants médico-administratifs. Ce texte place le curseur sur les compétences spécifiques de ceux qu’on appelait auparavant les secrétaires médicaux (une parfaite maîtrise de la prise en charge administrative du patient, une bonne connaissance des textes régissant les droits de ce dernier, une appréhension pertinente de l’environnement hospitalier et de ses évolutions…)
Communication bienveillante en EHPAD
L’accompagnement de personnes âgées dans les gestes de la vie quotidienne est au coeur des métiers en EHPAD et en EHPA.
Depuis plusieurs années, les conditions de travail dans ces structures changent sous l’effet de l’évolution récente des profils de résidents. Beaucoup de structure se sente en tension et de plus en plus de responsables d’établissement font remonter des difficultés relationnelles au sein de leurs équipes.
Or, la qualité des relations de travail est un facteur important du collectif de travail, et la force du collectif de travail est une variable importante dans la qualité du service rendu au résident
Savoir gérer l’agressivité
Au quotidien, et de par leur mission d’accueil de public et des fonctionnements en équipes, les tensions sont fréquentes dans les établissements et peuvent engendrer agressivité et violence. Pour permettre aux professionnels de comprendre que l’agressivité et les situations de conflits rencontrées (entre professionnels ou dans la relation de soins) ne sont pas des fatalités et que des solutions existent pour y faire face.
Formation de formateur d’adultes
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Le rôle du formateur ne se limite pas à un « face-à-face pédagogique » : davantage que la « transmission » de savoirs, le formateur doit « faciliter l’apprentissage » des personnes en formation. En effet, le simple énoncé d’informations par le formateur ne garantit pas que la personne apprenante comprenne ces informations, ni qu’elle les intègre en vue de les mobiliser au décours de son activité. Ainsi, le formateur, pour animer une formation, doit tenir compte de la finalité de cette formation pour l’adapter au public concerné, mettant en œuvre une progression et des méthodes favorisant l’appropriation des savoirs identifiés, enfin d’évaluer son impact. |
Formation au debriefing dans le cadre de la simulation en santé
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Méthode pédagogique recommandée dans de nombreux référentiels de formation, la simulation répond à l’objectif fondamental de développement de compétences professionnelles. Elle place l’apprenant dans une situation recréée au plus près de la réalité et lui demande « d’agir comme il le ferait dans la réalité de son activité professionnelle », puis lui permet d’analyser cet agir (compréhension de la situation, raisonnement mis en œuvre, actions mises en œuvre) en vue d’identifier, de préciser des règles d’actions les plus adaptées dans ce type de situation. Cette réflexion sur l’action après l’action, conduite par le formateur pendant le débriefing, favorise le développement et l’ancrage des savoirs professionnels indispensables. |
Adapter son rôle d’acteur en simulation
Si aujourd’hui des robots existent pour permettre aux apprenants d’être immergés dans une situation professionnelle scénarisée et recréer au plus près la réalité de certaines situations, la majorité des erreurs médicales sont liées à des problèmes de communication que les simulateurs synthétiques ne peuvent reproduire.
L’enjeu des instituts est donc de réussir à créer des ressources humaines en interne en proposant un renforcement de compétences pour les formateurs en simulation soucieux d’améliorer leur rôle d’acteur afin de recréer des situations complexes que les robots ne peuvent reproduire.
Snoezelen
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Plus qu’une méthode, l’approche Snœzelen est une démarche d’accompagnement, un état d’esprit, un positionnement d’écoute et d’observation, basé sur des propositions de stimulation et d’exploration sensorielles, privilégiant la notion de « prendre soin ». Ce n’est pas une méthode, ni une technique. C’est un environnement, un cadre dans lequel, à l’aide de matériels spécifiques et variés, les personnes accueillies vont être amenées, à leurs rythmes et dans un climat de confiance, à développer des expériences sensori- motrices et relationnelles. Cet espace n’est donc pas un atelier occupationnel ou une activité́ passe-temps, ni encore moins un « lieu miraculeux » déconnecté́ de la vie quotidienne. C’est une approche qui se situe dans le « prendre soin » de la personne, intégrée aux projets de vie , de soins et d’établissement. |